幼儿教育笔记(《教育笔记》免费)-日产中国

这篇文章给大家聊聊关于幼儿教育笔记 ，以及《教育笔记》免费对应的知识点
，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦 。

本文目录

1. 大班幼儿教育笔记范文5篇
2. 大班幼儿教育笔记范文8篇
3. 幼儿园小班教育笔记(七篇)

一、大班幼儿教育笔记范文5篇

1 、当一名幼儿园教师 ，我个人认为：当好一名幼儿教师，首先要有爱心
，耐心
、细心、信心 、责任心
。除了有一定的教育技能外，还要具备一些好的素质。这里给大家分享一些关于大班幼儿教育笔记 ，供大家参考 。

2、作为幼儿教育工作者
，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性 ，引导他们自主选取游戏 ”。但是
，一向以来，孩子们的游戏都是我们规划好的 ，似乎离真正的自主相差太远
。开学以来
，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中 ，逐步实现了让孩子们自主选取游戏材料
、自主建构游戏情节和资料
，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。

3、在园里实施自主游戏的这段时光里，我发现孩子们游戏时快乐的身影 、创意的行为表现越来越多了;玩区域游戏时更加专注安静了;晨间锻炼时比以前来的更早了……在指导和学习的过程中 ，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解 。

4
、首先，在游戏观念上
，教师应做自主游戏的支持者
。作为教师要改变以往的“教师掌控游戏
”的状况，尊重幼儿个体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利 ，让幼儿在游戏中充分发挥自主性。我们能够透过带给幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料
，支持幼儿自我要选取玩什么、在哪里玩 、和谁一齐玩，从而激发幼儿的游戏热情 ，投入游戏的主题意识 。

5
、其次
，在材料带给上，应多带给自然性、半成品的游戏材料 ，且新旧玩具和材料之间应持续必须的比例
。孩子与自然界的联系极为紧密
，自然的材料总能引起他们的游戏兴趣，半成品的材料也总能引起他们富有创造性的游戏构思 ，从而激发幼儿丰富的游戏行为。我们能够有意识地和幼儿一齐采集自然界中一切可利用的材料和资源
，如各种石块 、贝壳，木块
、各种树叶 ，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的兴趣
，启发幼儿利用各种材料进行不一样的探索 。此外，要经常注意持续新旧玩具和材料的适当的动态性的比例
。一方面 ，留下部分原有的玩具和材料
，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料，持续地发现 、探索
、游戏;另一方面 ，为适应不断变化的动态性的游戏过程
，能够及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和资料 ，鼓励不一样层次、不一样需要的幼儿更好地参与活动
，获得社会感和认知水平的提高。

6 、自主游戏实现了“让孩子做自我的主人”，期望我们的孩子能够更好的在游戏中获得身心和谐的发展 。

7、孩子们在离园前看了“密室大挑战 ” ，是教幼儿动一动身体的节目
，孩子们很感兴趣，“动一动”的欲望越发强烈
。离园的幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿 ，他们显然受了“动一动
”节目的影响，不能安静下来
，我想这是孩子的特点，就让他们再开心一会儿吧 。几分钟后 ，该送他们去美术班学画画了。我带队
，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队 ，他们还是不能平静下来
，往楼道里走，他们更是开心 ，无顾忌地跺起脚来!“咚咚咚”的
，声音很吵
。我说：“咱们不跺脚了，安静地走! ”一两名幼儿听了我的话 ，多数幼儿还是嘴上吵着
，跺着脚。我想，这样的状态和情绪不利于他们美术的学习 ，还有可能进教室后影响到其他幼儿 。我就用命令的口吻说：“都不许跺脚了!
”几个男孩的情绪还比较高涨，我的命令效果不明显
。

8
、我忽然想到最近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》
，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦 ，这不行!然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中
，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了 。 ”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂 、懂
”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的 ，就像小花猫一样
。哈哈!目的达到了。到教室了
，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事 ，我很高兴!

9
、幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来
，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法 。教师在幼儿情绪难以控制时 ，也容易使自己的情绪同样高涨
，不易自控，容易冲动 ，这时应该冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪
，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果
。

10 、有一次 ，在楼道内
，我无意间听到几个孩子在谈论她们的小秘密。其中，吴敏小朋友对丁丽小朋友说：“你叫我二姐” ，接着就听到丁丽小朋友顺口叫了一声二姐
，更想不到的是，两个小朋友竟然微笑着拥抱在一起 。她们是多么天真 ，又是多么幸福
。竟然在楼道这一刹那也如此开心。

11
、看到这一切
，我突然生出一个念头，如果在班级中按孩子的年龄给小朋友分出哥哥与弟弟、姐姐与妹妹是否会收到如此好的效果 。我就把我所看到的和想到的同代班教师李老师讲了一遍。于是在班中便开展了《我们都是一家人》活动
。老师根据每个小朋友所报年龄及出生月份 ，将小朋友分成六个年龄段。根据年龄大小分别称呼哥哥 、姐姐或弟弟
、妹妹并告诉小朋友
，哥哥、姐姐要爱护弟弟 、妹妹，要做弟弟
、妹妹的好榜样 ，玩玩具、分点时要做到不争不抢 。弟弟 、妹妹要尊重哥哥、姐姐，要听哥哥
、姐姐的话
，同时哥哥、姐姐 、弟弟
、妹妹之间也要相互尊重，相互爱护 ，永远做好朋友等
。

12、通过这一活动的开展
，班级的纪律有了明显的好转。告状的小朋友不见了，爱哭鼻子的小朋友越来越少 。相应出现 ，哥哥 、姐姐帮助弟弟
、妹妹系鞋单
。哥哥、姐姐不小心碰倒弟弟 、妹妹时会说“弟弟或妹妹对不起 ”等。看到这些可喜的变化
，我有一种成功的喜悦感 。我深刻领悟到“一个能思考的人，才是一个力量无边的人
”的真正含义
。

13
、放学了 ，看着家长接走一个个孩子。今天的任务圆满完成 。

14、咦
，身后还有一个瑶瑶，送她回家吧!可能家长忘了 ，反正也不远
。

15 、门虚掩
，姥爷在家，姥爷身体有点不方便 ，但瑶瑶还是说：“老师你回去吧，我跟着姥爷就行
，我乖听话”。回园打扫卫生，考虑一定要给瑶瑶妈妈打个电话 ，正好有点事情耽搁了
，还不如直接去家看看 。这时候瑶瑶姥姥回来了，她说因为去大姨家弄酒瓶耽误了。酒瓶?我后脑立刻清醒 ，看着扎成捆的啤酒瓶
，唉!要是白色酒瓶该多好，孩子做青花瓷就有材料了
。我顺口问了一句 ，有白色酒瓶吗?姥姥随便从一个箱中拿出一个白色酒瓶
，这种吗?我瞬间喜出望外，这会孩子做手工有戏了。“恩 ，我需要挺多
，买你们的行吗? ”“王老师这个东西几分一个，你不早说 ，为了孩子五十个都有，明天给你送幼儿园
”“不不 。麻烦了
。我自己来拿就行
，太谢谢了。”

16
、事后，我反思 ，如果只是打个电话或许我我还在找白色酒瓶的影子
，给孩子多一点关心，与家长多一点交流 ，收获的将是更大的回报!小班孩子时常出现争抢玩具的现象
，我也着急怎样教育活动培养的分享习惯 。

17、今天是颖颖的生日
。下午妈妈带来了蛋糕。水果和礼物 。孩子们异常的兴奋，我接机向孩子展开教育 ，“颖颖
，妈妈带来了好吃的东西与大家分享，当你有好吃的东西 、好玩的东西也要分享哦 ” ，孩子们异口同声地回答着
。

18、从那天开始睿一小朋友带来了草莓
，凡凡带来了西红柿，辰辰带来了核桃……孩子们在品尝到美味的同时好习惯正进一步培养。

19
、早晨入园 ，不少幼儿又把“好吃的”放到我手里，“老师
，我想与小朋友分享
” 。下午水果加点时间我把孩子们带来的好吃的一一分给了他们，孩子们的小餐盘里有饼干、瓜子 ，爆米花 、泡泡果还有幼儿园里的大苹果
。我发现带来瓜子的辰辰盘子里却没有瓜子
，他说都分给了小朋友。我说：“辰辰把好吃的都分给你们他却没有了，怎么办?”孩子们听到后又把手中的饼干给你辰辰一些 。看到孩子们的做法 ，我欣慰的笑了。

20
、早上幼儿来园时
，家长们常常说的一句话是：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水
。 ”说句实在话 ，即使家长不提醒
，我们也经常提醒孩子们喝水。但孩子喝水情况通过我的观察发现：有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口 ，纯属于玩水之意 。而每次喝水后地上也常常是湿嗒嗒的一片
。而且有的孩子喝水速度很快
，而有的喝水就非常慢。

21、为了让孩子们喝水时能有效率，并能保持地面干净 ，我想了很多办法，先是让孩子们自己去喝
，外加老师的督促，效果不太理想;还有是用强制的办法 ，刚开始有点效果
，没多久地上又常常湿嗒嗒的一片了，那只是治标不治本 。后来 ，我又以讲故事“伤心的小水滴
”及比赛的方式使孩子们认识到水的重要性
，不应该浪费水资源
。

22 、通过小水滴的故事，让孩子们认识到水的用处可大了 ，通过小水滴的笑脸和哭脸对比
，使孩子们了解到当你把水乱撒在地上，或倒在水槽里时 ，小水滴会伤心的哭泣
，当你把她喝进肚子里，或把留在杯中所剩的水用来浇花 ，用来拖地时小水滴会微笑。我问孩子们你们都希望小水滴笑还是哭，孩子们都说想让小水滴笑 。说做就做
，再一次请孩子们喝水时，孩子们都很自觉的排队 ，并小心翼翼的把水倒入杯中
，效果好了很多，地上也几乎都没有水的影子了 ，特别是冯凯
、家宏、家诺这几个孩子玩水比较厉害或在杯中时常留下水
，但听了小故事后，我再去看他们的杯子时 ，杯子中已经不见水了!我再接再厉再让孩子们喝水的效率适当的调整
，向张宁 、奕歆
、妍焱、懿澄等几个孩子喝水的速度特别慢，我就常常让他们自己看看 ，谁的喝水速度变快了
，然后是越来越快了，表扬他们每一天的进步 ，一天 、一天下来现在孩子们一到自由活动时间不但能自己主动的喝水，而且他们喝水的速度也提高了
，这变化是可喜的
。

23
、孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题 ，但时常会发现没有很好的组织喝水时
，效率低外加地上总是一滩水，一滩水 ，不但浪费了水资源
，还要老师分散精力用拖把去脱，费时又费力 ，但组织的好
，则简约明了，效率高。通过这件事让我明白无论做什么事都在于抓住幼儿心理特点 ，采用引导的方法
，能使幼儿更好的去接收、去理解 、去掌握 。

24、大班幼儿教育笔记范文 5篇相关文章：

25
、★幼儿园教师教育随笔笔记范文最新5篇

二、大班幼儿教育笔记范文8篇

1 、幼儿园的任务是配合家长正确引导幼儿的学习习惯
、自理能力、社会交往能力，促进幼儿心智同步成长 ，作为大班的一员，无论是老师还是学生
，都是必不可少的
。这里给大家分享一些关于大班幼儿教育笔记，供大家参考。

2 、作为老师 ，我们使用最多的一种教育手段就是表扬 。特别是在提倡正面教育的理论大环境下
，我们更是把表扬用到了极致，上下嘴皮轻轻一盅 ，一句表扬的话便毫不费劲地出来了。

3
、表扬——有时以一种极其休闲的方式出现
，好比吃瓜子吐壳
。如看到孩子的图画，可以不假思索地说一句“不错 ，画得很好”
，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖 ”。这样的表扬在上班八小时内可以频频出现 ，不费力、不用心 、不讲究技巧
，只要嘴唇运动 。说者无心，听者高兴
。

4
、表扬——有时也会被说者以隆重推出的方式出现!这就好比穿正装 ，经过洗、烫 、配
、整等步骤，这才亮相。这样的表扬
，不滥：一般都是预备好的，经过思考和计划 ，表扬的语句也是颇费一番斟酌 。有时在集体面前进行
，有时以单独谈话的方式
。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意，听者激动 。应该说 ，一个善于表扬的老师是一个好老师
，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光 ，让他们灿烂的好师长
。我一直在做这样的老师。

5、但是
，当我看了毕淑敏作家的一篇文章《请为你的夸奖道歉》后，我开始反省自己 ，甚至开始为自己曾经那么无所用心的表扬感到不安 。文中提到的为夸奖道歉是因为：她一个朋友出国到一个教授家做客
，夸奖了教授家5岁的女儿长得漂亮，非常可爱
。但是 ，那位教授很严肃地对她朋友说：“你应该为你的夸奖道歉。你伤害了我的女儿，因为天生的美丽是不值得夸奖的
，那样她会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区 。如果你想夸奖的话 ，微笑和有礼貌是可以夸奖的。
”这样一篇文章不能不令我震惊!因为在我们周围
，有太多这样的表扬了：关于漂亮 、打扮的表扬声不绝于耳
。有夸奖眼睛大而有神，皮肤白嫩光洁的;有夸奖穿着搭配和谐 ，一身时尚的……当我们成人陶醉于外在美和富贵时
，我们的孩子呢?也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虚荣中。这样的表扬是误导啊!在幼儿园里，我们还能见到这样一种孩子：特别乖巧
、听话 ，把老师的话当圣旨
，小朋友之间也从不打闹，偶尔发生争吵 ，即使自己是正确的
，也总是牺牲自己的利益，谦让对方 。这样的孩子 ，我们也常常表扬
。表扬他遵守纪律。团结友爱;表扬他听老师的话，懂得安静 。但是
，从心底里想一想，你的孩子如果总是这样地生活在集体中 ，你会表扬吗?或许
，你会着急：着急他没有主见，胆小懦弱;着急他过于循规蹈矩 ，呆板拘谨
。

6、事实上
，我们的表扬也同样把他们引入了误区：老师的表扬不断强化着他们的“乖孩子”行为!他们有时甚至连基本的要求都不跟老师提，就怕坏了自己乖孩子的形象。他们的自我 ，在表扬声中被一点点抹去 。“孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可以不负责任随你乱夸的动物
，他们的心灵像很软的透明皂，每一次夸奖都会留下划痕
。 ”幼师朋友们 ，请对我们的表扬负责。

7 、孩子们的心灵犹如清澈的湖水
，在孩子们纯洁的童心世界里，有他们自己天真无邪的道德观 。对错与否 ，也自有他们的评判标准
。从事幼教十几载的我，一直想与孩子们如母子般心贴心的相处
，虽付出了诸多努力，但似乎一直徘徊于孩子的心灵之外 ，未能真正走进他们那丰富多彩
、纯真的孩童世界。一次英语活动中
，我让孩子们学习有关颜色的英语单词 。用油画棒演示各种颜色在白纸上让幼儿认知的过程中，我先拿出一张白纸 ，在上面画上了黄色让孩子认知。然后我又拿出了另一张纸
，在上面画上了红色
。

8、这时，只听班上一位男孩子小宇大声地叫起来：“老师 ，你浪费纸!
”听见一个人在叫
，其他的孩子也跟着一起大叫起来：“老师浪费纸，老师浪费纸……”顿时 ，我被这样混乱的场景搞得措手不及
，于是，我严厉地训斥了带头大叫的小宇：“小宇 ，你怎么能这样说老师呢?老师是在上课，你知道吗?这是在浪费纸吗? ”出现了这样的状况
，活动无法继续下去。小宇被我训斥得低下了头，眼睛里闪着泪花 。看着低头认错的小宇 ，我的心为之一颤：为什么一定要采取这样的方法?是不是应该蹲下去问问他
，说不定孩子有什么其他的想法呢?过了一会儿，我轻轻地把小宇叫到跟前 ，把他抱到我的腿上
，亲切地问他：“你为什么说老师浪费纸呢?
”孩子这才抬起头来，看着我说：“我们要节约用纸 ，因为老师说过纸是用木头做的
，不能浪费……”孩子的言语如鞭子一般抽打着我的心
。

9 、是啊，教室里有多媒体 ，为什么我事先没有想到使用多媒体来呈现颜色
，或是如孩子所说的，在一张纸上呈现多种颜色。仅凭自己的随意性 ，使得活动有疏漏之处 。我的孩子们啊，童真却执著
，顽皮却真诚，而我却忽略了他们的感受
。此时 ，我的心里充满了无穷的愧疚。我紧紧地把小宇搂在了怀里：“对不起
，小宇 。老师明白了…… ”

10
、自我服务是指幼儿照料自己生活的简单劳动
。通过自我服务，能逐步培养幼儿对劳动的兴趣和习惯。自我服务包括自己穿脱衣服、鞋袜 ，收拾 、整理衣服和床铺
，独立地进餐和盥洗等 。大班幼儿自我服务的质量要比小班
、中班要高
。例如在平时我会要求幼儿能够正确、迅速地完成各项内容，并养成整洁的习惯 ，除了自我服务之外
，还要求幼儿能照顾小班 、中班的小弟弟
、小妹妹。平时我能以极大的耐心和毅力教幼儿学会自己的事自己做 。

11、在平时我先教幼儿自我服务的方法：首先，要让幼儿明确自己要做的事情 ，以引起他们学习的愿望和兴趣
，然后示范 、讲解自我服务的方法和要求。例如让幼儿按顺序模仿穿脱衣服和整理衣服、鞋袜，学会独立地进餐和盥洗 ，正确使用汤勺和筷子，学会正确的刷牙姿势等
。如我班的向科羽小朋友是用左手吃饭的
，在平时我会随时注意她，帮她纠正姿势 ，现在向科羽小朋友以改正过来了;第二
，我采用了游戏和竞赛的方式巩固学会的本领。如开展穿衣服结鞋带比赛，“比比谁的被子叠得整齐”等;第三 ，对大班的孩子
，我是鼓励他们互帮互学，促使他们提高劳动的质量;第四 ，平时多发短信
，让家长密切配合幼儿园，教育督促孩子在家也能坚持自我服务 。通过一个多学期的训练 ，我班的孩子自我能力提高很快
，平时的事情都是自己做的，而且能互相督促
。

12
、在幼儿园竞赛性游戏活动中 ，陈宸总是以“这个游戏没劲
”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。

13、有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏 。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时
，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚 ，为奔跑的孩子加油呐喊
。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时
，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常 。可惜才离开椅子两步 ，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏
，这个游戏不好玩! ”

14 、看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法
。于是 ，我先安置好其他孩子继续游戏后
，来到陈宸身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上?
”“是的 ，我跑但是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我 。听罢
，我拉着他说：“走!老师帮你赢! ”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑但是他们
。
”“怎样会呢?你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快! ”“哎 ，要不你去试试!
”

15
、陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸
，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐 。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他 ，尝到了甜头的他
，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!

16、此时 ，我再次停下游戏
，引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏 ，并且赢得比赛
。我再次鼓励陈宸试一试
，果然他赢了第二个小朋友!

17 、这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中 ，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的 。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验
，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动
。

18
、人们常说孩子是一张白纸，需要我们去涂画、染色;也有人说孩子是一本书 ，需要我们去阅读 、理解
、欣赏;而我要说孩子就是一个万花筒，他的世界五彩斑斓。在多年的幼教生涯中
，我一直用一颗童真的心努力地去靠近、了解这个变幻莫测的世界，轻轻敲开他们的心扉 ，聆听每一个声音 。

19 、一声“妈妈 ”背后的真情每天要陪着一群精力旺盛
、活泼可爱的孩子游戏
，感觉自己就是一个“演员
”，角色一会儿是医生 ，一会儿是交通警察
，一会又变成了民事调解员，但更多的时候还是他们的“妈妈”
。在我们幼儿园有一群特殊的孩子一留守儿童 ，淇淇就是其中一个
，他的爸爸妈妈为了生活常年在外务工，得不到亲情关爱的淇淇身心并没有受到影响 ，因为他有结对伙伴和代理妈妈。4月28日是淇淇的生日
，为了让他能像其他孩子一样过一个幸福快乐的生日，我和结对伙伴的家长一起准备了蛋糕和礼物 。在教室里我们为他唱生日歌、切蛋糕 、送礼物 ，让他体验到了亲情的温暖
。生日会上我拨通了孩子家长的电话，淇淇对爸爸妈妈说：“张老师就像妈妈
，她给我买蛋糕、买礼物，我很开心。 ”

20
、我真的好想你要想真正地了解孩子的心声 ，就必须把自己当成一个小孩
，放开自己的思维，和他们成为最真诚的朋友 。在我的心里一直有个温馨的小故事
。记得刚上班那年 ，我最喜欢的事情就是和孩子们一起玩游戏、讲故事 、和他们分享小秘密
，让他们每天都有好心情。可孩子们有件最不开心的事就是放暑假，他们说：“放假了 ，张老师就不能和我们一起玩了 。”有个叫灿灿的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天
，我接到了灿灿妈妈的电话，说：灿灿在家里想我想得哭了 ，让我早点去看看她
。虽然当时不在城里
，但是我答应了孩子妈妈，明天会回去看她的。第二天回到城里 ，我就叫灿灿妈妈带她到幼儿园 。灿灿听说我回来，硬是拉着爸爸妈妈去超市给我选了一个布娃娃和一袋子的零食
。看见我的第一眼灿灿飞快地跑过来抱住我说：“张老师我好想你
，看我送你个布娃娃!
”我接过布娃娃说：“谢谢灿灿!我也很想你!”我带着灿灿在幼儿园聊天
、做游戏、玩玩具，突如其来的加班 ，让我感觉异常甜蜜。

21 、在平凡之中
，我倾注着热情，奉献着真情 ，也收获着满满的幸福 。

22
、作为幼儿教育工作者
，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性 ，引导他们自主选取游戏 ”
。但是
，一向以来，孩子们的游戏都是我们规划好的 ，似乎离真正的自主相差太远。开学以来
，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中 ，逐步实现了让孩子们自主选取游戏材料、自主建构游戏情节和资料，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索 。

23 、在园里实施自主游戏的这段时光里
，我发现孩子们游戏时快乐的身影
、创意的行为表现越来越多了;玩区域游戏时更加专注安静了;晨间锻炼时比以前来的更早了……在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解
。

24、首先 ，在游戏观念上
，教师应做自主游戏的支持者。作为教师要改变以往的“教师掌控游戏
”的状况，尊重幼儿个体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利 ，让幼儿在游戏中充分发挥自主性 。我们能够透过带给幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料
，支持幼儿自我要选取玩什么 、在哪里玩
、和谁一齐玩，从而激发幼儿的游戏热情 ，投入游戏的主题意识
。

25、其次
，在材料带给上，应多带给自然性 、半成品的游戏材料 ，且新旧玩具和材料之间应持续必须的比例。孩子与自然界的联系极为紧密
，自然的材料总能引起他们的游戏兴趣，半成品的材料也总能引起他们富有创造性的游戏构思 ，从而激发幼儿丰富的游戏行为 。我们能够有意识地和幼儿一齐采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳
，木块
、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等 ，充分利用幼儿对这些材料的兴趣
，启发幼儿利用各种材料进行不一样的探索。此外，要经常注意持续新旧玩具和材料的适当的动态性的比例
。一方面 ，留下部分原有的玩具和材料
，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料，持续地发现 、探索
、游戏;另一方面 ，为适应不断变化的动态性的游戏过程
，能够及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和资料 ，鼓励不一样层次、不一样需要的幼儿更好地参与活动
，获得社会感和认知水平的提高。

26 、自主游戏实现了“让孩子做自我的主人”，期望我们的孩子能够更好的在游戏中获得身心和谐的发展 。

27
、放学了 ，看着家长接走一个个孩子
。今天的任务圆满完成。

28、咦，身后还有一个瑶瑶
，送她回家吧!可能家长忘了，反正也不远 。

29 、门虚掩 ，姥爷在家
，姥爷身体有点不方便，但瑶瑶还是说：“老师你回去吧 ，我跟着姥爷就行
，我乖听话 ”
。回园打扫卫生，考虑一定要给瑶瑶妈妈打个电话 ，正好有点事情耽搁了
，还不如直接去家看看。这时候瑶瑶姥姥回来了，她说因为去大姨家弄酒瓶耽误了 。酒瓶?我后脑立刻清醒 ，看着扎成捆的啤酒瓶
，唉!要是白色酒瓶该多好，孩子做青花瓷就有材料了
。我顺口问了一句 ，有白色酒瓶吗?姥姥随便从一个箱中拿出一个白色酒瓶，这种吗?我瞬间喜出望外
，这会孩子做手工有戏了。“恩，我需要挺多 ，买你们的行吗?
”“王老师这个东西几分一个
，你不早说，为了孩子五十个都有 ，明天给你送幼儿园”“不不 。麻烦了
。我自己来拿就行
，太谢谢了。 ”

30
、事后，我反思 ，如果只是打个电话或许我我还在找白色酒瓶的影子
，给孩子多一点关心，与家长多一点交流 ，收获的将是更大的回报!小班孩子时常出现争抢玩具的现象
，我也着急怎样教育活动培养的分享习惯 。

31、今天是颖颖的生日。下午妈妈带来了蛋糕
。水果和礼物。孩子们异常的兴奋，我接机向孩子展开教育 ，“颖颖，妈妈带来了好吃的东西与大家分享
，当你有好吃的东西 、好玩的东西也要分享哦
”，孩子们异口同声地回答着 。

32
、从那天开始睿一小朋友带来了草莓 ，凡凡带来了西红柿
，辰辰带来了核桃……孩子们在品尝到美味的同时好习惯正进一步培养
。

33、早晨入园，不少幼儿又把“好吃的”放到我手里 ，“老师
，我想与小朋友分享 ”。下午水果加点时间我把孩子们带来的好吃的一一分给了他们，孩子们的小餐盘里有饼干 、瓜子 ，爆米花、泡泡果还有幼儿园里的大苹果 。我发现带来瓜子的辰辰盘子里却没有瓜子
，他说都分给了小朋友
。我说：“辰辰把好吃的都分给你们他却没有了，怎么办?
”孩子们听到后又把手中的饼干给你辰辰一些。看到孩子们的做法 ，我欣慰的笑了 。

34
、早上幼儿来园时
，家长们常常说的一句话是：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水
。”说句实在话 ，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。但孩子喝水情况通过我的观察发现：有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子接了满满一杯水
，却只喝了一两口，纯属于玩水之意 。而每次喝水后地上也常常是湿嗒嗒的一片
。而且有的孩子喝水速度很快 ，而有的喝水就非常慢。

35、为了让孩子们喝水时能有效率
，并能保持地面干净，我想了很多办法 ，先是让孩子们自己去喝
，外加老师的督促，效果不太理想;还有是用强制的办法 ，刚开始有点效果
，没多久地上又常常湿嗒嗒的一片了，那只是治标不治本 。后来 ，我又以讲故事“伤心的小水滴 ”及比赛的方式使孩子们认识到水的重要性
，不应该浪费水资源。

36 、通过小水滴的故事，让孩子们认识到水的用处可大了 ，通过小水滴的笑脸和哭脸对比，使孩子们了解到当你把水乱撒在地上
，或倒在水槽里时，小水滴会伤心的哭泣 ，当你把她喝进肚子里
，或把留在杯中所剩的水用来浇花，用来拖地时小水滴会微笑
。我问孩子们你们都希望小水滴笑还是哭 ，孩子们都说想让小水滴笑。说做就做
，再一次请孩子们喝水时，孩子们都很自觉的排队 ，并小心翼翼的把水倒入杯中
，效果好了很多，地上也几乎都没有水的影子了 ，特别是冯凯
、家宏、家诺这几个孩子玩水比较厉害或在杯中时常留下水
，但听了小故事后，我再去看他们的杯子时 ，杯子中已经不见水了!我再接再厉再让孩子们喝水的效率适当的调整，向张宁 、奕歆
、妍焱、懿澄等几个孩子喝水的速度特别慢
，我就常常让他们自己看看，谁的喝水速度变快了 ，然后是越来越快了
，表扬他们每一天的进步，一天 、一天下来现在孩子们一到自由活动时间不但能自己主动的喝水 ，而且他们喝水的速度也提高了
，这变化是可喜的 。

37
、孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题 ，但时常会发现没有很好的组织喝水时
，效率低外加地上总是一滩水，一滩水 ，不但浪费了水资源
，还要老师分散精力用拖把去脱，费时又费力 ，但组织的好，则简约明了
，效率高
。通过这件事让我明白无论做什么事都在于抓住幼儿心理特点，采用引导的方法 ，能使幼儿更好的去接收、去理解 、去掌握。

38
、大班幼儿教育笔记范文 8篇相关文章：

39、★ 2020幼儿园大班教育笔记600字

三 、幼儿园小班教育笔记(七篇)

1、一颗小树苗
，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎 ，由此至彼之路其实并不漫长
，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时 ，还要给予他们更多的“爱”
，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱 ，朋友之间的爱
，老师对学生的爱等等 。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福 ，在这简单的幸福里，我们也在不断成长
。

2
、孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作 、每一个眼神
，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展 ，所以
，老师应以身作则，做好每一件事
、说好每一句话 ，不能够因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是十分重要的
，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的 。

3、孩子的成长过程只有一次 ，我们需要多听孩子的心声
，给予孩子尊重 、信任与鼓励，还有我们的爱
。孩子与老师在一齐的时间是最多的 ，从早上入园到下午离园放学
，一天的时间，孩子能够学到很多的东西 ，除了学习知识外，更多的则是与老师相处
，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子 ，在孩子的眼里
，老师是神圣的
、伟大的，老师的每一句话 ，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子
，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。

4、孩子与老师是互通的，是相互影响的 。在我们给予孩子爱时 ，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授孩子知识时
，孩子也给予了我们教学方法；在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自己的同时 ，孩子也在回报我们
。我们拥有了更多的欢声笑语
，与孩子共成长。

5 、所以，让我们“一切为了孩子！为了一切孩子！为了孩子的一切！
”让我们的孩子能够变的更开心
、更活泼 ，让我们与孩子共成长而更加努力向上！

6、在平时的教学活动中，我们总会发现有几个孩子会走神
，或者做出令人烦恼的事 。此时，老师如果停下教学来进行教育 ，这不仅仅打断了孩子们的思路
，而且效果不必须很理想。但如果老师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情 、体态语等非言语手段给予用心的提示 ，则效果会事半功倍
。这时的你
，该如何选取呢？

7
、在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音 ，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏
，这时全班孩子开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来，但孩子们似乎没有停止笑声的意思 ，声音十分得吵
，甚至有两位孩子已经趴到了地上 。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上，顿时孩子们也开始模仿起我的动作 ，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼
。啊呀
，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿 ，大家个个坐得端端正正 。于是我伸出大拇指表扬他们
，最后在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动
。

8、由于每位孩子的个性 、兴趣爱好都不同，对于小班孩子来讲 ，他们处于好奇心萌发阶段
，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中，教师的一言一行孩子们都是看在眼里 ，记在心上 。在教学活动中
，我们要针对不同现象随即做出各种反应
。

9、在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段 ，调动了孩子们的用心情绪。对于这种方法
，我们还能够将其运用到平时生活教育中 。例如：在教学活动中，如果发现极个别孩子不认真听讲 ，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当孩子们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具
，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现孩子们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作 ，学会轻轻说话
。久而久之
，孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉
、愉快地调整自己的行为。

10、孩子们还很小 ，为了让他们愉快地理解老师的教育
，同时保护他们的自尊心，我们要做的还有许多……

11 、这天上午我组织幼儿上了一节游戏课 ，“抢椅子 ”的游戏
，在游戏中我讲解了游戏的规则，和玩法 。在第一轮“抢椅子
”游戏戏中 ，我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来
。第一次铃声停后李子玉被淘汰了
，之后第二次第三次，但是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最后李俊瑶留下来 。出乎我意料的是 ，前天两位为了一个玩具差点吵起来
。这是怎样啦？事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的回答好让我欣慰 。老师你不是说小朋友间要互相帮忙
、互相谦让
。是的，我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心、爱护 、帮忙谦让
，世界才是七彩的，生活是完美的 ，丰富多彩。

12
、这天区角活动
，孩子们选取自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选取了画画 ，好奇心驱使我走到了他身边
，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡 。”看见我立刻请求道：“老师 ，你能帮我画一条小鱼吗？ ”我赶紧说道：“好啊
。
”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师
，我还要许多泡泡和水里的小草呢 。”我鼓励道：“雨桐，你这天真棒！ ”他高兴地点点头又开始画了起来
。我真为雨桐这天的表现高兴。转身去别的区域观察 。等我再次回来看雨桐时 ，傻眼了
，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸 ，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊？
”他轻轻地说道：“大风来了
，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是这样啊 ，老师错怪你了
。 ”

13、雨桐的画虽然看起来不是很好
，能够说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法 ，在画面中也表现出了情感
，发挥了想象力。因此，无论画成什么样貌 ，都不失为一幅好画
，老师不应去责备，而应去观察了解 。幸亏老师能及时发现问题了解状况 ，才使得还幼小的心灵没被伤害
。

14 、俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子
，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一齐 ，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动
，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪 ，不愿从“自我中心
”中走出来
，而且自尊心很强！他每次小便总是害羞不愿与老师讲。我们对他采取了很多的办法，但是效果不是很大 ，他还是很孤僻 。

15
、父母是孩子第一任老师
，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威
。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势 ，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰
，妨碍学习 、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身 。

16
、帮忙孩子们消除自卑感 ，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的潜力或品质
，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励
。孩子自己也要有“我能行”的一种信念 ，恰到好处地自我暗示，就是在自己的心田上播种自信。

17、文莹是一个乖巧的孩子
，她学习知识都很好，上课也很认真的听 ，各方面表现都不错
，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平时里 ，她不喜欢吃肉
，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边 ，一口也不动 。不论老师怎样劝
，就是不吃
。在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的 ，挑食很厉害
，家里也没有办法，家里人都很宠着她 ，就个性喜欢吃零食，整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些
，就是爷爷奶奶个性惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买 ，养成了挑食的坏习惯 。所以文莹看起来个性瘦弱
，弱不禁风的样貌。

18 、一次中饭，吃的萝卜菜 ，我看见她把萝卜挑到一边
，我走了过去，我问她：“文莹 ，你为什么不吃这个呀？ ”“它长的太难看了
，一点也不好吃
。”“你没吃就说难吃呀！
”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了 ，这天讲的小白兔的故事
，然后对她说：“文莹，我告诉你一个秘密 ，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀
，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的！ ”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？
”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里 ，然后又吐了出来
，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪 ，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了 。然后她又夹了一块放到嘴巴里
，咽了下去，之后看见她把所有的萝卜都吃光了
。

19、从这以后 ，我每一种菜都编一个故事
，之后每一天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高 ，会漂亮的！ ”然后大口的吃了起来。

20
、在一次即将吃中午饭前的半个小时
，当幼儿把小手洗干净后，我便利用剩余的时间给孩子们讲故事 ，过后一提问，竟然能回答的孩子少之又少
，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求过后谁也来当当小老师 ，在把听到的讲给同伴们听 。结果
，却令我很意外，请了两个听得专心的小朋友 ，讲得都吞吞吐吐
，断断续续的
。但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿。例如：
”杨xx因为听得认真 ，一下子就能听出故事讲的主要资料
，” ”你们看，王xx讲得多好啊 ，是因为他听得认真
，
”等等 。这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向
。

21、在我再次讲故事时 ，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养
，对有进步的幼儿，教师要及时表扬 ，肯定
，奖励，慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯 。;

OK ，关于幼儿教育笔记和《教育笔记》免费的内容到此结束了
，希望对大家有所帮助
。